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昔子金墨在日求学时，国内同学者有二十多人，嬉笑娱游，其乐何融融。方五六年间，或归国，或被横祸，十之而去八九。盛年遇变，其痛何其深哉、沉哉！况羁旅他乡，人情冷暖倍感于胸中，如何不起蒋氏流离之悲，吴下故园之思！其思乡系列散文记忆里的无花果树、老屋的灶头、记忆里的葡萄架、记忆里的桂花香故土情深，静水深流，读之感同身受。馨懿娴雅谓子金墨之散文有赵明安之风格，不揣愚陋，粗研之，觉质朴蕴藉之风相近，此应是底蕴深厚相同使然。然金墨之为文腾挪跌宕，起承转合于无形，叙事面面俱到，刻画纤毫毕现，用语醇厚平和，朴中藏巧，故文有大气象，情真意诚，雕饰无痕，自然动人。
至于金墨之诗，讲究比喻、排比、对比等修辞手法运用，词赡句工，意象缤纷，非是知识渊博通达，心思细腻缜密者不能为之。某曾戏称之为美人簪花，品味不同，可各得其趣。
子金墨善于幽默，其为幽默豁达，睿智，每于细微处出彩逗趣，使观者笑之弗能禁也。实则子金墨之为人恭肃严谨，豪爽仗义，良善顺温，细腻重情，有西北大汉之风，江南才子之韵。张五洲曾言曰：为文须先为人。言及子金墨，信矣哉。
在时间的流逝中，我的一些老师渐行渐远，有的背影都已模糊，可对他们的记忆依旧鲜活。只可惜，有一位老师却在时光的流逝中去了另一个世界。每每回想起他来，心间泛起来的滋味是五味杂陈，回回不一样。时间是一条长河，记忆的水不断冲刷着河床，回回重塑出不同模样，但思念、尊重、理解的本质是不变的。
上小学四年级时，我们的老师是一位民办老师，姓郝。那时民办老师的工资是很低的，一个月大约只有十几块钱。还有的是以工分为报酬。好在那时比较敬重老师，家家轮流管饭，包饺子，炒鸡蛋，擀面条――村民们用最好的饭管待老师。他给我们上课要求是很严格的。我的算术不是很好，九九乘法表老是背不过。他让我到外面去背，一遍又一遍，在他的强制监督下，我终于背过了。我的同桌比较强势，一次，我同她撕打了起来。他很生气，叱责我同桌欺负人，一巴掌砍掉了她的帽子，罚令她站到一边去。
一次，乡里要举行竞赛，老师让我和另一个女生去。去了之后，人家说，只能要一个。那个女生是班上会得到那么多热心姐妹们的赞扬，我的心一下温暖地跳动了起来，原来在这个世界上还有那么多热爱文字，并用真心去感受文字之魅力的姐妹们，我感到自己并不孤单也不落魄。读她们的文字，我仿佛看到了她们一颗颗善良柔弱的心在生活的激流里浮沉，但始终保持着最本真的模样。她们用澄澈、柔弱、独到的眼光看这世界，执优雅、轻灵、纤巧、清秀或质朴之笔书写下生活的真、善、美。
我被她们的文字满满地感动着，心里装满了暖暖的、明媚的柔情蜜意。在2010年的春天，我会得到那么多热心姐妹们的赞扬，我的心一下温暖地跳动了起来，原来在这个世界上还有那么多热爱文字，并用真心去感受文字之魅力的姐妹们，我感到自己并不孤单也不落魄。读她们的文字，我仿佛看到了她们一颗颗善良柔弱的心在生活的激流里浮沉，但始终保持着最本真的模样。她们用澄澈、柔弱、独到的眼光看这世界，执优雅、轻灵、纤巧、清秀或质朴之笔书写下生活的真、善、美。
我被她们的文字满满地感动着，心里装满了暖暖的、明媚的柔情蜜意。在2010年的春天，我法；星点的白色小花辨不清花萼和花瓣，乱争着挤在一块，不成样子。古人所赞美的“离离原上草”“芳草萋萋鹦鹉洲”“芳草碧连天”与它该是沾不上边。
三叶草，一个形象又富有诗意的名字。我却不喜欢这种草，不仅是因为它的样子，更主要是因为：它太强势了。这种草的主根扎的深，强壮的侧根向周围扩散，互相连成一片，把泥土紧紧抓住，似乎不想漏掉泥土里的一点养分。它的叶子上上下下遮蔽得不留余地。在它壮大茂盛的地方，别的草没有了生存的空间，失去了生长的权利和机会。就连本地生命力极强的苦菜也插不进去空，甚至，我还怀疑：是不是连蚯蚓也钻不进去。
孩子们却很喜欢这种草。常见他们蹲在草前，专注地拨理着草，似乎在找什么。一边还窃窃私语，脸上挂着淡淡的笑。难道草下会有土虫草鳖？难道这种草开的花会结果实？我笑笑，不置可否，轻轻从他们身边掠过去。
一个下午，我又听到了孩子们的一阵阵欢笑。终于忍不住，我推开窗子大声问他们：“你们在草下找什么呢？”“我们在找四片叶子的草。”“还有五片叶子的呢。”一个女孩悄声道。“有没有采下来？”“我们不采，老师，我们要爱护环境。”这些孩子单纯的可爱，一个意外的发现就够了。有些孩子则会叶子采下来，握在手里，如同握住了一份惊喜或梦想。
确实地，校园青青的三叶草给孩子们单调的生活添了不少情趣，孩子们从中找到了发现的乐趣。只不过，孩子们喜欢的不是常见的三叶草，而是深藏其中的四叶草或五叶草。而又焉知不是这常见的三叶草为四叶草
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